為什麼老是講不聽？
說了一次講不聽，說了兩次、三次，還是講不聽，最後終於按捺不住，對孩子怒吼：「到底要講幾次你才懂！」各位有沒有這種經驗？在這一章，我要教大家一個訣竅，讓你不必一再反覆叮嚀，只要講一次就能講到孩子心坎裡，讓你從每天暴怒的循環中解脫。
另一方面，我也了解孩子的心情。別人叫我不要去，我越想去；叫我別做，我非做不可。孩子對未知的事物充滿好奇、想體驗看看，這是很正常的。身為父母，絕對不希望孩子遇到危險，或是長期受到不良影響，因此很容易禁止東禁止西，這個不准、那個也不准。
然而，就算家長嚴格禁止，孩子還是常常聽不進去。因為孩子沒有親身體驗過，就不會明白做了那件事有多麼危險。少了那份體驗，家長的叮嚀只能淪為耳邊風，孩子有聽沒有懂。
藉由「分支圖」來整理原因跟結果之間的關聯
現在的情況，是如何造成的？如果我做了某件事，會有什麼後果？若你有這樣的疑慮，不妨使用思考工具「分支圖」。
分支圖能整理原因跟結果之間的關聯，拿起紙筆實際練習，就能做出因果關係一目了然的「狀況地圖」。
「分支圖」與「疑雲圖」相同，都是由方塊與箭頭組合而成。疑雲圖的方塊只能有五個，但是分支圖的方塊數量沒有限制；它會從最基本的組合型態，演變成各種形狀與大小。
基本型態是兩個方塊、一個箭頭，方塊呈縱式排列，下面的是「原因方塊」，上面的是「結果方塊」(圖表16)。接下來，我們要依照以下順序大聲念出來。「如果『原因方塊』的話，將導致『結果方塊』。」「如果他跑上長長的樓梯的話，將導致他氣喘如牛。」
有時候，上一次的結果會成為這一次的原因，造成下一次結果。屆時就擴張枝葉，將方塊往上延伸吧。
舉例來說，假如因為他氣喘如牛而停止跑步，將演變成以下的句子。
「如果他氣喘如牛的話，將導致他停止跑步。」
「跑上長長的樓梯會導致氣喘如牛」，大家應該都有類似的經驗，因此會覺得這樣的因果關係具有真實感。
可是，「因為氣喘如牛，所以想停止跑步」，這個因果關係不一定能套用在每個人身上。或許有人意志力特別堅定，也或許有人特別擅長鞭策自己。
此時，如果能解釋「為什麼他想停止跑步」，大家就能心服口服。解釋的內容將寫在別的方塊裡，在此，我們將「他沒有足以支撐自己咬牙跑下去的重大目標」這句話寫在「理由方塊」中。
請看圖表17，「原因方塊」與「理由方塊」各有一個箭頭指向「結果方塊」，一條曲線從中間連結了兩個箭頭。這個連結符號長得像香蕉，以下我們就稱它為「香蕉」吧。
附上「香蕉」的分支圖，朗誦時必須加上「因為」兩字。「如果『原因方塊』的話，將導致『結果方塊』。因為『理由方塊』。」
「 如果他氣喘如牛的話， 將導致他想停止跑步。因為，他沒有足以支撐自己咬牙跑下去的重大目標。」
如此這般，視情況加上「理由方塊」，朗誦時就會覺得句子更為合理。
分支圖加了「因為」後，你可能會想知道圖表製作得正不正確。此時，在「原因方塊」與「理由方塊」中間補上「加上」兩字，然後念念看，就知道圖表正不正確了。「如果『原因方塊』加上『理由方塊』的話，將導致『結果方塊』。」
「如果他喘不過氣，加上他沒有足以支撐自己咬牙跑下去的重大目標，將導致他想停止跑步。」多了「加上」兩字，念起來還是很合理。
如果是正確的分支圖，即使將「因為」換成「加上」，念起來一樣合理。
將資訊一一連結起來做成狀況地圖，就能運用邏輯，思考最後會發生什麼事(可能發生什麼事)。
分支圖是一種能藉由因果關係來掌握事物關聯的邏輯工具，同時也能觸動人心，一旦孩子領悟，就會改變行為，家長也不需要怒吼：「到底要講幾次你才懂！」
本文摘自 遠流出版《思考力培養法：全球800萬人實踐的思考程序，引導孩子獨立思考，增強學習力！》
