一○三年底，我到貴州省遵義市第四中學示範教學，學生們對我感到好奇，不停打量我。「我是台灣來的語文教師余懷瑾，今天要上的課是司馬光的〈訓儉示康〉，大家都拿到老師發的講義了嗎？」這些學生目光炯炯，專心聽著我講的每一句話。
演藝廳走道左右兩排各十個位置，「第一組在我前面這一排，第二組在第一組的後面……。」我邊走向學生，邊用雙手劃分出每一組的位置。
「一會上課，我會問同學們問題，如果你不會，也不用害怕，你身邊的都是你同組的隊友，大家可以相互討論，相互支援。等一下上課，我會在這個白板上面計分，可以嗎？」我比了比投影幕旁邊的活動白板。
學生對於我這個來自台灣的老師特別有反應，飛速地大聲回應我，「可以。」
演藝廳裡還迴盪著學生們的聲音，我即刻加碼說，「等一下分數最低的那一組上來唱歌給大家聽，可以嗎？」
學生近乎整齊的停了三秒鐘，才回答我，「可以。」應該是這樣的問題不曾出現在課堂過吧！尤其是示範教學還上台唱歌，更是別開生面。
這是我第一次在台灣之外公開授課，這堂課的成功讓我深信我的分組教學可複製、可移轉。尤其是唱歌這麼獨特的「處罰」。
●─ 為什麼國文課要唱歌？
剛開始教學的前五年，學生考試考不到標準就罰寫、罰抄，少則一遍，多則兩遍。選擇題連同題目一起抄，默寫題則只抄課文，目的也就是期望學生能為了
下次不用罰寫而主動念書。確實有些學生在段考前兩週看書，默書也積極許多，不願意花時間念書的學生，考完試還沒發成績單就拚命抄寫，為了抄而抄，同時拿著三枝筆把同樣的內容抄三遍，神乎其技。
學生抱怨：「老師最沒有創意了，每次只會叫我們抄抄抄，為什麼不能做些讓我們開心的事？」
我取消了段考的罰抄。罰抄，再怎麼抄，一學期也才三次，學生學習態度的改變不大。我改成在每次上課驗收學習成果，每堂課每組積分的最後一名就上台唱歌給全班聽，不僅抒發情緒，也訓練上台的膽量。
學生說這叫處罰，我說這叫挑戰。
一開始，我是這樣做的：
「回家累了，沒念書的話，沒關係，就上台唱歌給全班聽就好了。」
「分數最低的那一組，組員個別上台唱歌，一人四句就好。」
「分數是負分的那幾組，組員個別上台唱歌，一人四句就好。」
學生怎麼可能願意上台唱歌呢？因此，幫學生打預防針可以避免學生過度反彈。
前兩週上課，我會提醒學生，「今天最後一名的要唱歌囉！」卻不自覺的講課講到下課鐘響，原本學生以為下課前要唱歌的，很高興自己躲過一劫。這兩週講「今天最後一名的要唱歌囉！」其實是給學生們心理準備，順便讓學生熟悉課堂進行的方式。培養團隊默契，不要只有老師拚命講課，還得讓學生意識到自己在課堂上努力的程度。
第三週，在下課前五分鐘結算小組積分，讓學生知道哪一組需要上台？
我率性的說，「來算分吧！」
「第一組算第二組，第二組算第三組，……第六組算第一組。」
「把別組分數算錯的話，算錯的組全組上台唱歌。」
計算分數的這五分鐘可以讓學生盤算要唱哪一首歌？規劃要怎麼走上台？台灣學生不常上台，扭扭捏捏是常態，給學生一些時間調適，下課鐘聲響起，會加快學生上台的腳步。
有了第一次上台唱歌的經驗，極少數學生回家會練習唱歌，更多學生上課態度變得更為積極，團隊學習氛圍提昇許多。
歌聲好不好不是上台檢核的重點。有些人張了口，聲音小得幾乎聽不到；有些學生緊張得頻頻問同學，下一句該怎麼唱；有些學生索性耍寶，唱了四句〈海綿寶寶〉的主題曲。只要站上講台，開口唱歌，都可以過關。這是初步表達能力的鍛鍊。
●─ 唱歌有助純化學習動機
在心理學上，當個體發現兩個目標可能同時具有威脅性，興起兩者都要逃避的念頭，就像生病既不願吃藥，又不願開刀，迫於形勢，兩難之中必須接受其一時，即將形成「雙避衝突」。課堂上也是，學生既不想唱歌，又不想上課，迫於形勢，只得選擇拚命得分，勤奮答題，協助隊友，避免在眾人面前唱歌。
學生總說仙女班是全年級中最有向心力的班級，唱歌絕對是團結大家很重要的原因。學生可能不知道為什麼要念書，為什麼要學習，但是他們很明確的知道自己就是不想要上台唱歌，不只這一堂課不想唱歌，每一堂課都不想唱歌。馬雲說：「一個人只能有夢想，一群一直有夢想的人就能成為理想。」我們的分組沒有組長，肯念書的人提醒成員念書、預習，沒念書的人不想成為脫隊者，只要「不唱歌」就能得到肯定的滿足感，這在課堂上比成績更吸引人。
向心力的打造並不是短時間能改變的，唱歌是巧計，幫助了文本的解讀，甚至縮短班級對向心力的重視及認同的時間。簡單來說，團隊的目標就是一群個人的目標所累積起來的。
紜甄說：「可能是習慣了，也可能我們已經把﹃唱歌﹄當成課堂的樂趣，現在我們早已經對輸了唱歌不再畏懼、抱怨，甚至會爭先恐後誰要先唱，誰要唱什麼歌。這種不知不覺磨練出來的膽量，只有在仙女的國文課學得到。只要不把唱歌想成失敗的表徵，把它當成是一種對未來大學面試，在教授面前展現膽量，挑戰自我的磨練，把同學當成未來的教授。如果連在最熟悉的同學面前都不敢展現自我，又如何能在一群不認識我們的陌生教授面前展現真正的實力呢！」
事實上，高三推薦面試時，學生說他們感受到自己比其他學校學生表達更自然順暢，這是唱歌帶來的效益呢。
遵義四中的示範教學，由比數落後的第七組學生上台唱歌，歌聲宏亮，博得滿堂彩。下課後，學生紛紛找我合影留念，告訴我這是他們上過最特別的一堂語文課，我也欣賞學生們上台不拖泥帶水的擔當呢！
重點小提示 強化學習氛圍的方法
老師們想強化學習氛圍，只要符合以下三個方向，都跟唱歌一樣是值得一試的好方法。
①要有難度：上台唱歌要克服的不只是心理障礙，還有外在的表達訓練，例如眼神直視觀眾，學生才會在課堂上更加投入。
②時間要短：唱四句歌詞平均十秒鐘，也不必擔心人數過多的問題。
③一舉兩得：不想唱歌，增強了學生上課學習動力；上台唱歌，訓練了學生台上表達能力。
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